發(fā)展核心素養(yǎng)視域下聲樂課程革新探索

　　核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的滿足個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與重要能力。聲樂課程作為學(xué)科教育的重要組成部分，是一門實踐性較強的課程，涉及多個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容，且與社會文化密切相關(guān)，在傳遞聲音、文化、情感以及培養(yǎng)聲樂人才綜合素養(yǎng)和能力等方面發(fā)揮著重要作用。但是，受各種因素的影響和限制，聲樂教學(xué)依然存在改進的空間。因此，在發(fā)展核心素養(yǎng)視域下探索聲樂課程革新路徑，讓學(xué)生感受聲樂文化美、情感美、創(chuàng)造美，具有重要的現(xiàn)實意義。

　　創(chuàng)新聲樂課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。一是加強兩方面結(jié)合。推動聲樂技能訓(xùn)練與價值觀教育有機結(jié)合，在聲樂課程內(nèi)容選擇上，聲樂教師應(yīng)在重視聲樂技能技巧訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將思政元素融入其中，根據(jù)不同課程技能訓(xùn)練目標，選取能夠體現(xiàn)時代精神、傳播正能量的曲目，在提升學(xué)生聲樂技能的同時，增強學(xué)生的思想素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從訓(xùn)練曲目中感知其中蘊含的深厚思想情懷，使學(xué)生樹立正確的思想價值觀，實現(xiàn)思想性與技巧性并重，將學(xué)生培養(yǎng)成既有音樂素養(yǎng)又有綜合素質(zhì)的人才。二是開發(fā)校本教材。高校在編寫校本教材時，應(yīng)著眼聲樂課程特點和學(xué)生發(fā)展實際，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，將具有思政教育深度的音樂文化納入到校本教材中，讓學(xué)生在掌握聲樂教學(xué)內(nèi)容的同時，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代魅力和價值。三是深挖地方音樂資源。從為聲樂課程內(nèi)容增添地域特色出發(fā)，將地方音樂資源納入聲樂課程重要組成，加強學(xué)生對地方音樂文化的認同感。除此之外，聲樂教師可組織學(xué)生深入實地走訪考察，暢通學(xué)生與民間藝術(shù)家的交流合作渠道，收集整合地方音樂素材，加強聲樂課程與地方特色及生活實際的聯(lián)系，使聲樂課程不再局限于教材內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　參與聲樂實踐活動，搭建聲樂展示平臺。一是高校可在校內(nèi)組織多類型的聲樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在參加聲樂演出、音樂會等實踐活動中全面感知聲樂的魅力，深刻領(lǐng)悟曲目的文化意義，了解不同聲部之間的差異，并結(jié)合自身演唱特色，將所學(xué)聲樂知識和技法應(yīng)用至聲樂實踐活動中，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，提高音樂素養(yǎng)水平。二是聲樂教師可在學(xué)生演出實踐過程中，利用專業(yè)設(shè)備記錄學(xué)生的演出全過程，待活動結(jié)束后復(fù)盤，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)予以點評及反饋，使學(xué)生明確自身存在的不足及優(yōu)勢，增進學(xué)生對聲樂技法的理解和應(yīng)用。三是高校可搭建聲樂教學(xué)成果的公開展示平臺，即以匯報演出的方式展示教學(xué)成果，將演出成果與學(xué)生課程學(xué)分掛鉤，讓學(xué)生根據(jù)自身的聲部特色選取合適曲目，在匯報演出中運用專業(yè)樂理知識和技巧，完成個人成果展示。如女高音學(xué)生可演唱《我愛你，中國》等經(jīng)典曲目，充分展示學(xué)生的特點及專業(yè)能力，其他聲部學(xué)生可從旁觀者的視角觀看同學(xué)演出，并從中感知不同的演唱技法，積累藝術(shù)實踐經(jīng)驗和演唱技能。

　　豐富課程教學(xué)方法，實現(xiàn)綜合育人目標。一是在實踐中精進聲樂技巧。聲樂課程的實踐性，要求學(xué)生在實踐中深入理解聲樂理論知識及提升應(yīng)用能力。因此，高校應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，共享聲樂教學(xué)資源，并利用音頻處理軟件和聲樂訓(xùn)練軟件等輔助工具，為學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)提供直觀參照，幫助學(xué)生了解自身發(fā)聲情況。二是以新技術(shù)手段驅(qū)動學(xué)習(xí)。高校可利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)等手段模擬真實的演出場景，幫助學(xué)生在虛擬情景練習(xí)中提升演出能力、歌唱技巧，推動傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢互補，拓展聲樂教學(xué)空間，為學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)提供重要支持。三是可采用項目式學(xué)習(xí)方法。高校應(yīng)加強與專業(yè)音樂機構(gòu)、社區(qū)藝術(shù)中心、音樂劇團等的合作交流。開展聯(lián)合音樂會等藝術(shù)項目，鼓勵學(xué)生積極參與到聲樂制作項目中，了解聲樂制作全過程，汲取項目其他成員的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供支持。

　　加強聲樂師資建設(shè)，注重學(xué)生情感體驗。一是高校應(yīng)組織聲樂教師開展教學(xué)研討。聲樂教師是推動聲樂課程革新、提升學(xué)生情感體驗的重要力量，加強聲樂師資建設(shè)力度，是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。高校應(yīng)通過教學(xué)研討活動分類整合聲樂教材內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)資源，探討音樂教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)需求。二是高校應(yīng)定期組織聲樂教師專業(yè)培訓(xùn)。邀請校內(nèi)外聲樂領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者擔(dān)任培訓(xùn)講師，以聲樂技巧、歌曲演唱和情感表達、聲樂教學(xué)方法、先進教學(xué)理念等內(nèi)容為培訓(xùn)重點，引入實際教學(xué)案例，引導(dǎo)聲樂教師正確處理教學(xué)問題，提升聲樂教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。三是高校應(yīng)運用“以老帶新”培養(yǎng)模式。在鼓勵聲樂教師參加行業(yè)實踐活動、積累實踐經(jīng)驗、提升職業(yè)素養(yǎng)、增強教學(xué)實踐性的同時，高校應(yīng)讓經(jīng)驗豐富的教師對新教師進行教學(xué)指導(dǎo)，加強教師思想教育工作，使其具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，并引導(dǎo)其將思政教育融入聲樂課程中，為聲樂師資團隊注入新活力。四是重視聲樂的情感傳遞功能。聲樂教師在曲目選擇上，應(yīng)重視不同類型曲目的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入了解曲目中的情感元素，并在曲目演唱時將情感融入音符中，增強演出的感染力。高校還可組織情感體驗課程，引導(dǎo)學(xué)生將自身情感融入聲樂創(chuàng)作中，實現(xiàn)以歌傳情、以聲頌志。

　　〔作者單位：新疆師范大學(xué)音樂學(xué)院〕