近日，安徽省教育廳發(fā)布《推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，明確提出今秋建立16個(gè)幼小科學(xué)銜接省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，96所試點(diǎn)幼兒園、32所試點(diǎn)小學(xué)，2021年秋季學(xué)期開始先行試點(diǎn)推進(jìn)幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育，2022年秋季學(xué)期開始全面推行，2023年底前全部完成。

　　在這16個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)中，有部分縣區(qū)在幾年前就已做出有益嘗試。此次文件的出臺(tái)，為全省幼小銜接工作的推進(jìn)注入了一針“強(qiáng)心劑”。

　　如早在2019年，阜陽市潁州區(qū)就開始嘗試打破園校壁壘，先行先試“聯(lián)動(dòng)教研”，要求區(qū)內(nèi)幼兒園園長、教師和小學(xué)一年級(jí)教師定期集體教研。

　　幾天前，在剛剛結(jié)束的新學(xué)期幼小銜接教研會(huì)上，已從教12年的北城小學(xué)教師劉婉倩感覺宛如新生。

　　教研活動(dòng)中，劉婉倩從小學(xué)教師視角提出疑問：降低學(xué)前教育與小學(xué)教育的教學(xué)坡度，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？

　　教師們的回答各有不同，小學(xué)教師多認(rèn)為關(guān)鍵點(diǎn)在于幼兒缺乏自律意識(shí)，幼兒園教師則認(rèn)為是課程設(shè)置的問題。學(xué)段不同，立場不同，答案卻互為補(bǔ)充。大家你一言我一語，劉婉倩逐漸清晰思路，并創(chuàng)新性地提出了“15+3+20+2”課堂教學(xué)模式，即在課堂穿插安排3分鐘、2分鐘小活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種在細(xì)節(jié)處攻堅(jiān)的教研方法，讓現(xiàn)場教師大呼“過癮”“有用”。

　　“以前幼小銜接工作一般由幼兒園自主對接小學(xué)，走馬觀花地參觀學(xué)校，并未帶來特別大的成效。幼兒園與小學(xué)教師的共同教研，讓幼小銜接有了更高、更好、更落地的抓手。”文峰幼兒園園長劉亢亢說。

　　劉亢亢表示，此次安徽省級(jí)層面出臺(tái)的《實(shí)施方案》，更強(qiáng)化了她接下來做好園所幼小銜接工作的信心：“很多先前的做法在文件中得到了肯定，繼續(xù)走的路子也有了明確的規(guī)劃。”

　　在幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育方面，安徽要求大班下學(xué)期要有針對性地幫助幼兒做好生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)生活的積極期待和向往，防止和糾正把小學(xué)的環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式簡單搬到幼兒園的錯(cuò)誤做法。

　　在小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育方面，安徽要求小學(xué)要將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)主要用于組織開展入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，確保課時(shí)安排。嚴(yán)格執(zhí)行國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整一年級(jí)課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度。

　　在《實(shí)施方案》中，安徽也明確提出“幼小銜接”并不意味著要提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，幼兒園不得提前教授小學(xué)課程內(nèi)容，不得布置讀寫算家庭作業(yè)，不得設(shè)學(xué)前班。各地教育部門要會(huì)同有關(guān)部門持續(xù)加大對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小學(xué)、幼兒園違反教育規(guī)律行為的治理力度，開展專項(xiàng)治理。