【光明時評】

　　作者：熊丙奇（21世紀教育研究院院長）

　　日前，教育部印發(fā)《關于實施國家優(yōu)秀中小學教師培養(yǎng)計劃的意見》（以下簡稱《意見》）提出，從2023年起，國家支持“雙一流”建設高校為代表的高水平高校選拔專業(yè)成績優(yōu)秀且樂教適教的學生作為“國優(yōu)計劃”研究生，在強化學科專業(yè)課程學習的同時，系統(tǒng)學習教師教育模塊課程（含參加教育實踐），為中小學輸送一批教育情懷深厚、專業(yè)素養(yǎng)卓越、教學基本功扎實的優(yōu)秀教師。

　　《意見》明確，首批試點支持北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學等30所“雙一流”建設高校承擔培養(yǎng)任務。該批試點支持優(yōu)秀理工科應屆本科畢業(yè)生攻讀理學、工學門類研究生或教育碩士，同時面向在讀理學、工學門類的研究生進行二次遴選，確保“國優(yōu)計劃”研究生具備卓越的理工科專業(yè)素養(yǎng)，同時通過系統(tǒng)修習教師教育模塊課程、完成教育實踐，具備扎實的教育教學基本功。

　　這是我國發(fā)揮高水平院校學科優(yōu)勢，向中小學培養(yǎng)、輸送科學類課程教師，推動中國特色教師教育體系不斷健全、優(yōu)化的積極探索。加強中小學科學教育，培養(yǎng)中小學學生的科學素養(yǎng)與科學興趣，需要首先加強科學類課程師資培養(yǎng)。以“雙一流”建設高校為代表的綜合性大學，開展科學類教師教育，將豐富教師教育的學科結構與培養(yǎng)層次，從源頭上提高科學類課程教師隊伍的素質。

　　2018年，國家層面印發(fā)《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，明確提出建立中國特色師范教育體系，特別提出支持高水平綜合大學開展教師教育。目前，我國舉辦師范類專業(yè)的院校超過700所，數(shù)量眾多，但高水平院校特別是高水平綜合大學、理工類大學占比不高；師范生培養(yǎng)體量不小，但學科結構和培養(yǎng)層次有待優(yōu)化。“國優(yōu)計劃”的提出，正是瞄準這一問題進行破題。30所“雙一流”建設高校作為“國優(yōu)計劃”首批試點高校，培養(yǎng)體量也許有限，但其釋放的“鯰魚效應”不容小覷，將促進師范院校進一步聚焦主責主業(yè)、凝練師范教育的核心競爭力，推動教師教育質量整體提升。

　　從培養(yǎng)方式和內容來看，“國優(yōu)計劃”高度契合了中小學對科學類課程教師的實際需求。據(jù)報道，“國優(yōu)計劃”培養(yǎng)高校通過自主培養(yǎng)或者與師范院校聯(lián)合培養(yǎng)的方式，為入選該計劃的學生系統(tǒng)開設教師教育模塊課程，包括不少于18學分的教育學、心理學、中小學課程教學、科學技術史等內容，以及不少于8學分的教育實踐。顯然，經過如此系統(tǒng)且有針對性培養(yǎng)的研究生，將更能滿足中小學的教學要求，也能更好回應家庭與社會對基礎教育質量的期待。

　　當然，來自名校的研究生并不等于名師。“國優(yōu)計劃”培養(yǎng)的研究生，想要在教學實踐中展現(xiàn)出更卓越的教學才能，甚至成為名師，還需經過強化培養(yǎng)與管理。他們自身要有成長為優(yōu)秀教師的志向，教育部門及學校也要為他們成為名師創(chuàng)造條件。對此，“國優(yōu)計劃”明確強調探索“訂單”培養(yǎng)，支持各地探索建立“雙一流”建設高校與優(yōu)質中小學的“訂單”培養(yǎng)合作關系，通過簽訂培養(yǎng)協(xié)議，強化“國優(yōu)計劃”研究生畢業(yè)從教保障，具有較強的指導意義。

　　黨的二十大報告提出，到2035年要建成教育強國、科技強國、人才強國。建設高質量教育體系，是我國新時代發(fā)展面臨的重要任務。強教必先強師，建設高質量教師隊伍的重要性不言而喻。“國優(yōu)計劃”作為建設高質量教師隊伍的積極探索，將為我們帶來更多經驗和啟發(fā)。值得強調的是，雖然“國優(yōu)計劃”重點培養(yǎng)對象是研究生，但不能將高質量教師隊伍簡單理解為高學歷教師隊伍，因此在該計劃的具體實施中，不論是試點學校還是選擇該計劃的學生，都要擺脫學歷思維，重視核心能力與素質的培養(yǎng)。讓“國優(yōu)計劃”真正為中小學輸送一批高素質的科學教師，為地方基礎教育改革與發(fā)展帶去更多變化。

　　《光明日報》（2023年08月02日 02版）