在教育部最近印發(fā)的《普通高等教育學科專業(yè)設置調(diào)整優(yōu)化改革方案》里，專門提到：要“推動文科間、文科與理工農(nóng)醫(yī)學科交叉融合，積極發(fā)展文科類新興專業(yè)，推動原有文科專業(yè)改造升級”。實現(xiàn)文理科交融的問題，一時間引發(fā)人們的熱議。到底出于何種背景，讓有識之士意識到文理科融合的現(xiàn)實必要性？

　　以筆者的觀察，傳統(tǒng)文科專業(yè)畢業(yè)的人，想必大多都能一二三四說出一堆勸人“別讀文科”的理由。記得大學古代文學課上，老師就曾說：“同學們，以后如果你們的畢業(yè)論文想寫古代文學方向的，記得千萬別寫唐詩。因為《全唐詩》里收錄的所有詩人，哪怕是最不出名的，都已經(jīng)有人專門研究過了。”此語恰好點到了傳統(tǒng)文科的尷尬之處。跟理工類學科大多發(fā)端于近代工業(yè)革命之后不同，傳統(tǒng)文科比如文學、歷史、哲學等，都已經(jīng)有幾千年的歷史。往好里說，這些學科傳承悠久、底蘊深厚；往壞里講，這些學科的包袱太重、前輩大師太多、想要創(chuàng)新突破的難度太大……最重要的是，實用性太差。甚至有專家教授曾直接建議：普通家庭的孩子，慎選“文史哲”。雖然這話招致不少反對意見，但站在學生未來就業(yè)發(fā)展的角度來看，也有一定道理。同時，它也引發(fā)了人們對于“傳統(tǒng)文科該何去何從”的思考。

　　但是，能夠結合實際的文科專業(yè)，會給從業(yè)者帶來更多機會。實現(xiàn)文理融合、文科專業(yè)升級改造的途徑之一，就在于要結合實際，讓文科更加實用。以新聞學為例來看，長期以來，業(yè)內(nèi)都有“新聞無學”的說法。但最近這些年，隨著公眾號、短視頻、直播等新興媒體的崛起，誕生了一大批既無科班學歷背景，也沒有媒體從業(yè)經(jīng)歷的自媒體達人，這對傳統(tǒng)的傳媒教學造成了巨大沖擊。作為回應，很多高校的新傳學院紛紛開設起了網(wǎng)絡新媒體等課程，引入許多其他的專業(yè)包括理工類的技術工具，催生了一系列的交叉學科。這就給相關專業(yè)的學生帶來了更大的發(fā)展前景。

　　現(xiàn)實給人帶來諸多啟示：一方面，傳統(tǒng)文科有其優(yōu)勢，比如較好的文字功底、較高的審美等，應該繼續(xù)堅持并發(fā)揚光大；另一方面，為了因應現(xiàn)實需求，傳統(tǒng)文科必須創(chuàng)新轉型，走出自己的小圈子，與別的學科領域進行深度的交匯融合。

　　事實上，跨專業(yè)的融合、交叉學科的興起，是這些年高校學科建設的一個新現(xiàn)象和新趨勢。不僅文科在探索嘗試與理工農(nóng)醫(yī)學科的交叉融合，理工科也紛紛開設人文課程，努力增強學生的人文素養(yǎng)。畢竟，大學之道在于培育擁有健全心智品德、完整知識結構的人，而不是一個專業(yè)技工。

　　即便站在功利的角度上看，隨著人工智能技術的發(fā)展，包括寫作在內(nèi)的很多基礎工作正在被機器逐步取代，未來文科生要想不失業(yè)，就必須在學科交叉地帶、原創(chuàng)內(nèi)容領域尋求突破。

　　不過，很多人也意識到了，要想實現(xiàn)學科間交叉融合，特別是文理融合，并不是一件容易的事。過去，由于高中階段就早早文理分科，許多文科學生的理科功底十分薄弱，這嚴重限制了其未來的發(fā)展空間。好在最近這些年，隨著“新高考”改革的推進，越來越多省份取消文理分科，轉而采取“3+1+2”的高考模式。同時，大學也逐漸開始推廣通識教育，鼓勵一二年級學生跨專業(yè)選修各種課程。

　　但僅靠這些還是不夠的。在社會層面，像科技館、博物館等機構也應發(fā)揮各自作用，加大科普力度，使得理化生不再只是面對枯燥乏味的定理公式，同時也吸引更多文科學生對自然科學產(chǎn)生興趣。畢竟，興趣是最好的老師，只有當文科生對理工農(nóng)醫(yī)也有濃厚的興趣了，文科與理工農(nóng)醫(yī)學科的交叉融合才有可能最終實現(xiàn)。

　　涂格 來源：中國青年報