【圓桌對話】

　　光明日報記者 張勝 周世祥

　　本期嘉賓

　　中國林業集團公司人力資源部（黨委組織部）部長 雍娟

　　西安交通大學學生就業創業指導服務中心主任 鄭旭紅

　　四川大學就業指導中心主任 劉若冰

　　廈門大學教育研究院黨委書記 劉振天

　　1 構建面向社會需要的新型教育范式

　　記者：推動學生就業需要校企攜手。近年來不少先行者做了很多嘗試，取得了一定效果。就您觀察，學校與企業協力培養人才的做法，主要有哪些？

　　雍娟：在我看來，主要有三種模式：一是定制化模式，為解決用工問題，企業會從長遠角度出發與學校合作辦學辦班，學成后定向輸出，這種模式適用于技能技術型人才培養。二是通用實踐類模式，通過教學見習、頂崗實習方式進行，適用于通用型技能人才培養。三是項目研究類模式，通過實訓共建、課程開發、課題申報、專利申請、共建校外實習基地等方式進行，在學科建設、師資和人才培養、科學教研等方面展開合作，為企業優先選拔人才。

　　鄭旭紅：現在，越來越多的企業開始和學校合作推出定向人才培養項目，如校企合作精英班。我們學校就與華為、中興等企業合作開設精英班，在校內選拔對華為鴻蒙系統或中興5G感興趣的學生，開設為期一年的系列課程，由企業提供授課講師，帶領學生了解行業前沿需求和科技突破，使本科生在學習初期就了解到企業關注的具體問題。

　　劉若冰：就我校而言，校企合作促就業主要有以下幾種形式：一是建設實習基地，企業每年招收實習生，來學校開展報名宣講。二是聯合培養，用人單位會在低年級學生中選擇一部分，提前簽訂協議，畢業后直接入職企業。三是聘請企業技術人員來校開課，或與學校教師聯合指導學生畢業論文、畢業設計，聘請一些優秀的企業管理人員為學生做職業生涯規劃相關講座、面試培訓等。四是科研合作帶動就業，學生參與學校同企業聯合科研攻關的項目，畢業后有機會到項目合作單位工作。

　　劉振天：近年來，越來越多高校推進產教融合、校企合作、產學研用一體化，在開辦專業、開發課程、師資培訓、促進就業等方面開展合作。學校與企業“零距離”、教學與生產過程無縫銜接，有利于扭轉以往學校教育脫離實際需求的局面，構建起面向社會和市場需要的新型教育范式。

　　2 通過就業引領社會發展、創造更多財富

　　記者：上述做法能夠見效，原因何在？為促進就業提供了怎樣的啟發？

　　劉若冰：首先，這些模式很好地促進了畢業生和用人單位雙方的信任和了解。例如，去實習基地實習讓學生提前感知企業文化、運行模式和工作方式，企業也會提前了解學生。再如，在科研項目促就業中，不少研究生依托導師和企業聯合攻關的項目而參與其中，畢業時如果單位恰有人才需求，就業便“順理成章”。其次，這些模式有助于提高學生的職場勝任力。在同等條件下，實踐經歷豐富的學生在求職中往往更受青睞。

　　雍娟：上述做法能夠見效，一方面是找準需求，“對癥下藥”。學校對定向行業進行人才需求分析和崗位能力調研，明確企業對崗位的人才訴求，完善課程體系。另一方面是相互補足，層層遞進。企業與校方進行資源整合、優勢互補，企業幫助校方不斷改進人才培養模式；同時，通過定向培養，企業可以形成自有人才的培養體系與晉升發展模式，進一步優化企業人才隊伍結構。

　　鄭旭紅：越是主動投入的企業，越能招聘到高水平人才；越是積極參與的學校，越能促進學生高質量就業。因此，特別需要政府強化就業市場對人才供給的有效調節，把市場供求比例、就業質量作為學校設置學科專業、確定培養規模的重要依據。新增招生計劃要向承擔國家重大戰略任務、積極推行校企協同育人的高校和學科傾斜。

　　劉振天：企業積極助推大學生就業，可以選擇到他們所需要的專門人才，從而促進企業和社會發展進步；企業參與大學生就業，能夠深入了解高校人才培養狀況和知識技術創新動向，與高校實現更好更全面的合作。無論是誰先拋出“橄欖枝”，高校與企業合作培養人才、促進就業，其意義都不僅是幫助大學生找到一份工作，更在于通過就業引領社會發展，創造更多更好的物質財富與精神財富。

　　3 “深不下去”不可怕，持續磨合是關鍵

　　記者：請結合國內外經驗，談談應如何看待各類合作模式的優缺點。

　　雍娟：以項目制為例，高校可以面向不同類型的企業。項目的優劣不僅可以得到企業的驗證，而且可得到市場的檢驗。這樣培養的學生為企業所歡迎，可以實現“零距離”上崗。然而，在項目合作過程中，一旦出現企業破產、停工等狀況，學生的權益可能無法保障，需在項目啟動前建立權益保障機制。

　　鄭旭紅：職業院校的訂單式人才培養，有助于學生畢業后直接上崗工作，但培養內容專屬性強，定向就業難以滿足學生自由發展的需求。此外，由于市場變化快，入校的訂單有時無法適應幾年后的市場。建設實習實訓基地有利于了解企業具體崗位的工作內容、掌握實際的工作技能，但確實存在部分企業的實習任務只是簡單重復勞動等現象。

　　劉若冰：對職業院校而言，訂單式培養更為適用；對綜合性、研究型大學而言，科研和人才培養、人才輸送相互促進的校企合作模式更具潛力。

　　無論采用哪種模式，校企雙方都需要磨合的過程。比如聯合培養，企業從低年級選學生，學生當時想法未必成熟，畢業時可能會有其他打算。此類問題需要雙方協商解決。在實習或項目過程中，學生要更加主動，多跟企業導師或同事交流溝通，多了解單位的環境及崗位工作性質、工作方式，從而對自己的職業路徑、發展前景有更明晰的規劃。

　　劉振天：學校與企業合作，關鍵是提高高校面向社會、企業辦學的能力和水平，優化教育結構，促進教育高質量發展。國外一些先進經驗值得學習，可結合本國本地本校實際，創造性地建立適合自身的產教結合模式。

　　4 只有碰撞出火花，才能找到更多切入點

　　記者：校企雙方應如何結合自身特點選擇合作模式？

　　鄭旭紅：校企合作需要雙方達成充分共識，建立穩定的信任關系。學校要發揮學科專業優勢，充分利用教學資源，充分落實培養專業技術型應用人才的目標。要通過加強平臺建設，不斷加大協同力度。企業應參與學校的人才培養目標、專業定位、課程設置、就業指導等一系列環節。通過資源共享，雙方都可獲得發展的新資源，形成彼此助力的合作關系。

　　雍娟：選擇最適合自身特點的合作模式是校企合作成功的關鍵因素。在新形勢下，必須深刻認識校企合作的客觀性、重要性，在認真分析自身優勢、企業實際情況的基礎上，選擇最優合作模式，以提高校企合作的績效和雙方競爭力。校企合作深度是多層面的，廣度是多方位的。無論采用何種校企合作模式，最終目的都是滿足社會對各級各類人才的需求。

　　劉振天：產教融合發展，應本著范圍上從小到大、程度上由淺入深、形式上由單一到多樣的原則，做到互惠互利。新修訂的職業教育法已經做了相應規定，重點是落實到位。比如，人員合作，企業技術員到高校任教，教育行政部門宜適當放寬限制，不必要求其一定要有高校教師資格證書；同樣，企業有義務接收高校教師掛職鍛煉或參加培訓。技術合作，高校和企業共同申請研究課題，或企業委托高校承擔技術研發，企業將有關設備轉移給高校，政府在企業稅收上實行一定優惠和減免。培養合作，企業與高校共同研發課件、協商培養方案、開發教材教輔，企業為學生提供實習實踐基地等。

　　劉若冰：校企雙方都有自己的資源和需求。以我校為例，我們提出了“頂天”“立地”的就業觀。“頂天”，引導學生服務國家發展戰略，通過理論結合實際解決高精尖問題、“卡脖子”技術難題；“立地”，鼓勵學生腳踏實地解決基層治理、公共服務等領域難題。因此，在“訪企拓崗”中，我們更重視國家重點領域骨干企業，重要央企、國企，以及基層黨政機關、事業單位等；在“訪”“拓”過程中，不僅就業部門，科研部門也會參加，以便全面了解企業用人需求及技術需求。

　　無論是項目對接、需求對接還是確立合作模式，雙方只有在交流中碰撞出火花后，才能找到更多切入點。隨著雙方對彼此更加了解，一定會在各自的需求上找到平衡點，真正實現共贏。

　　（項目團隊：光明日報記者 張勝、周世祥、王斯敏）