近日，聯合國教科文組織發布的一項研究報告顯示，在數學方面，低年級男生占優勢的性別差距逐漸消失。在性別更加平等的社會，女孩們的數學表現更好。該報告呼吁人們更加努力地思考性別不平等和仍然阻礙女孩實現其潛力的障礙。

　　“女生在數學上沒有男生聰明”“女生邏輯思維能力不強”“男生理科好，女生文科好”……當下，社會上仍然存在著不少類似的刻板印象。此前，有出版社推出“男女教輔材料”，牛津數學才女朱雯琪被無端質疑“學術媛”等現象，也折射出一些人對女性數學能力深深的“不相信”。

　　然而，多項科學研究結果顯示，這些基于“天生”差異的偏見并不能站得住腳。美國威斯康星大學麥迪遜校區的一項研究就表明：數學能力方面的差異和男女生理構造無關，而是和整個社會和文化對于女性的限制、壓力和態度有關。可見，雖然偏見缺乏根據，其影響卻是現實存在的。青少年本就處于心理走向成熟的關鍵時期，來自學校、家長的角色期待和培養路徑，往往會對他們未來的發展產生重要影響。

　　社會學家羅伯特·莫頓曾經提出“自我實現預言”這一概念，指人們先入為主的判斷，無論其正確與否，都將或多或少影響到人們的行為，以至于這個判斷最后真的實現。某種程度上，針對性別的“雙標式”教育理念，正會造成這樣的后果。對于男女生在數學表現上的差異，我們應該更多去反思其背后的社會原因。

　　比如，同樣面對一道數學難題，如果對女生灌輸“沒關系，女生學不好數學正常”等陳舊觀念，就很容易給她們造成消極的心理暗示，并逐步扼殺她們的學習興趣；而如果對男生采取鼓勵式教育，激勵其繼續堅持思考，就會不斷增加其學習信心。這種受傳統偏見影響，有意無意對不同性別進行“區別教育”的觀念，違背了科學教育規律，也不利于發掘女性在數學領域的潛力，應該被警惕和校正。在學校和家庭教育中，需要特別注意性別平等意識的培養。

　　正如聯合國教科文組織在報告中指出的：女孩們正在證明，當她們有機會接受教育時，她們在學校能做得有多好。不論是世界上第一位程序設計師、數學家阿達·洛芙萊斯，“代數女皇”艾米·諾特，還是曾和愛因斯坦同期發表論文的中國女數學家朱良璧，長期從事微分幾何研究的胡和生院士，都足以說明女性在數理化領域的貢獻和潛力。她們的努力和成就，應當被看到、被欣賞，繼而成為更多女性打破束縛、不斷挑戰的動力。

　　除了求學時期的性別偏見外，一些加諸女性的家庭、職業角色期待，也會構成她們自由發展的阻礙。2019年，“女性與數學”教育和研究發展論壇曾援引一組數據：中國女博士畢業生數量逐年增加，2014年占總畢業生數量的比例為37%。與此同時，在中國科學院院士中，女院士僅占5%左右，而在147位數理學部的院士中，與數學緊密相關的女院士僅有兩位。與會專家分析，女性數學工作者“高位缺席”的原因，包括傳統觀念認為女性應負有照顧家庭的責任，社會文化在看待女性時帶著“有色眼鏡”等。

　　人的能力不該被機械地用性別“劃界”，女生更不應被隨意貼上“數學不好”的標簽。每個人都是獨特的，都有權利去自由地探索自身興趣，發掘自我潛力。拒絕性別偏見，就是要避免用性別的“框框”去定義他人。

　　李康尼 來源：中國青年報