光明日報記者 崔興毅 光明日報通訊員 肖怡星

　　現(xiàn)在，在短視頻平臺上，科普很“上頭”。“玩骨頭的盧老師”能夠把吃剩的碎骨還原成模型來普及古生物學；“愛科學的吳姥姥”可以用鐵鍋演示中國天眼，用掃帚模擬宇宙射線；“又皮又萌的奇異博士”更將科研實驗做成百萬次觀看的爆款二次元直播……流量與好評“齊飛”的科普短視頻與網(wǎng)紅科普博主，讓我們看到科普的另一種打開方式。當書中的經(jīng)典問答，變身為短視頻中的生動講述與精彩演繹，不僅意味著知識從平面走向立體、科普從紙本書籍走進社交媒體，也預示著科普因時而進、因勢而新的創(chuàng)新之路。

　　但在科普與短視頻常態(tài)化融合的同時，同質化嚴重、內容垂直縱深度的欠缺、比速度而非比品質等問題逐漸涌現(xiàn)。科普視頻越來越火，如何將受眾從“領進門”跨越至“科學素養(yǎng)的提升”，讓科普視頻從泛泛而談轉為“硬核干貨”，從單一輸出變?yōu)槎鄻踊樱浾呔痛瞬稍L了科普博主和相關專家。

　　　“深耕優(yōu)質內容，是泛知識視頻破局的關鍵”

　　在傳統(tǒng)的觀念里，與實際生活結合較為緊密的，能夠在短時間內快速講清楚知識點的科學技術更適合在短視頻平臺傳播，而艱深、抽象的知識并不適宜在短視頻平臺生存。然而在科技視頻創(chuàng)作者“@Lshang001”的視頻評論區(qū)，卻是另一番景象：

　　有人作為航模愛好者向他請教自學方法；有人激動地表示自己的畢業(yè)設計和他的實踐內容相同；有人為他的火箭“反推”提出改進建議；也有不少網(wǎng)友提出了未來期待……

　　“@Lshang001”本名劉上，目前是南京航空航天大學一名大三的學生。2020年8月，因為自制火箭并成功發(fā)射得到廣大網(wǎng)友的關注。2022年他又自制了第三代火箭，視頻一經(jīng)發(fā)布便登上科普視頻熱搜。

　　“3，2，1，點火！”一聲令下，發(fā)射場傳來巨大的轟鳴聲，火箭帶著長長的尾煙直上云天，宣告著發(fā)射的成功！“海南遙感正常”“廣東跟蹤正常”“河北觀測正常”……滿屏來自全國各地的呼應聲，都在慶賀火箭發(fā)射的成功。這一幕并非發(fā)生在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，而是在劉上的工程實踐視頻里。

　　“隨著互聯(lián)網(wǎng)視頻流量紅利見頂，科普短視頻同質化嚴重、精品匱乏等問題逐漸顯現(xiàn)。”在中國社會科學院新聞與傳播研究所數(shù)字媒體研究室主任黃楚新看來，“觀眾的興趣點向‘干貨’轉變，深耕優(yōu)質內容，提高知識生產(chǎn)的專業(yè)性，是泛知識視頻破局的關鍵。”

　　劉上并不擔心自己的內容同質化：“一般的科普號只是單純對技術原理進行講解，而我是通過真實具體的工程實踐項目來展示，更具有吸引力。”

　　為了能讓大家更明白自己制作火箭的步驟，劉上在視頻中放上了所有的公式原理以及零部件打造過程；為了讓觀者有更新奇的觀感，他在火箭上裝了攝像頭，讓大家從視頻里感受一飛沖天的奇妙；為了整體思路的邏輯完整性，他在視頻中展示了如何進行飛行數(shù)據(jù)分析。不過因為技術含量較高，對受眾知識儲備的要求較大，仍有不少網(wǎng)友表示“看不太懂”，但這并不妨礙大家去欣賞并沉浸于這一個工程實踐作品。

　　“平衡火箭航天類硬核知識與公眾接受度之間的矛盾是做視頻的一個難點。”劉上告訴記者，一直在想辦法降低視頻的觀看門檻，讓觀眾更容易明白其中的技術原理和設計思路，或許未來可以嘗試增加一些演示動畫來更形象直觀地展現(xiàn)。

　　“很多時候科普不僅僅是科學知識的普及，讓大家擁有對科學的向往，打破對科學神秘遙遠的成見，將理性嚴謹?shù)目茖W思維方式普及觀者，或許是大量科普視頻受眾更加需要的。”武漢大學新聞與傳播學院講師陳銘說。

　　打破對科學神秘遙遠的成見，將理性嚴謹?shù)目茖W思維方式普及觀者，或許是大量科普視頻受眾更加需要的。

　　“科普短視頻升級，離不開專業(yè)、權威機構與平臺的合作”

　　科研做得好和能把科學的東西講得好，是兩種能力。

　　2018年，中科院物理所成為第一批正式入駐抖音的科普創(chuàng)作者。作為國內頂尖的科研機構，他們擁有資深的專家、前沿的技術和豐富的實驗素材，但團隊也漸漸意識到了瓶頸——創(chuàng)作團隊主要為物理所的師生，工作重心仍在科研和教學上，視頻制作水平無法達到專業(yè)水準，團隊師生的精力也有限。

　　“一個精良的視頻對于拍攝和后期都有比較高的要求，這其實是我們的短板，‘內容為王’的確沒錯，但觀眾也期待能有視覺上更高的享受。”賬號“@中科院物理所”的團隊負責人成蒙向記者介紹，陷入瓶頸期后，他們開始尋求跨界合作，讓專業(yè)的視頻制作團隊來彌補制作方面的不足。

　　黃楚新認為：“科普短視頻升級，離不開專業(yè)、權威機構與平臺的合作。”未來“專業(yè)機構+短視頻平臺”應該成為重要的內容生產(chǎn)形式，需要提高知識生產(chǎn)的專業(yè)性，發(fā)揮媒介平臺與專業(yè)知識的雙重效能。

　　有了專業(yè)視頻制作團隊的加持，中科院物理所的科普形式愈發(fā)多樣化。跨年演講、科學公開課、趣味科普、中二所的奇妙冒險……去年年底，中科院物理所推出科普輕喜劇《鬧起來，費先生》，將科學和喜劇結合在了一起，講述了一位物理老師因為疫情開設物理網(wǎng)課的故事，不少網(wǎng)友都給出了好評。

　　“科學其實是需要破圈的，能借助觀眾更易感知的方式傳播物理知識，是下一步團隊希望著力推進的方向。”成蒙認為，讓受眾愿意持續(xù)看、甚至愿意共同參與進來，是科普成功的典范。“@中科院物理所”曾在抖音發(fā)起過“科學三分鐘”的互動活動，讓公眾上傳科學現(xiàn)象或實驗的視頻，曝光量過億。“我們不再只是科學知識的源頭，公眾熱衷參與且能自我完成科學知識的傳達，也是科學素養(yǎng)提升的體現(xiàn)。”

　　“在短視頻平臺上，內容很具象，很容易分解步驟讓觀眾跟著學習，并且可以鼓勵觀眾實踐并拍攝視頻上傳到視頻平臺上。”北京師范大學心理學部講師王文超表示，這種方式會進一步加強觀眾的學習意識。

　　科普事業(yè)需要各方的共同助力，不僅僅是科研人員，還需要傳播學者與屏幕前的你我。

　　“我需要做一些事情來回饋社會，為社會創(chuàng)造價值”

　　2020年8月9日，“00后”氣象科普人“@Range四方”劉屹靖第三次前往內蒙古追風暴。就在他拍下了一組頗具視覺沖擊的風暴準備離開時，一位牧民攔住去路，問他在這里干什么。

　　“‘我是一名攝影師，正在拍攝這團風暴。’那位牧民聽后臉色大變，希望我能多去拍拍他們。”牧民告訴劉屹靖，當天下午的冰雹天氣把他的三輪車玻璃直接打碎了，一年的莊稼全被打壞了。“我當時大腦一片空白。最初，我只是想記錄下風暴的震撼，但卻忽略了這種震撼的背后，是大風、暴雨、冰雹等強大的破壞力！”

　　劉屹靖是中國首位職業(yè)風暴攝影師，作品曾登上SCI期刊《大氣科學進展》的專刊封面。“作為一名職業(yè)風暴攝影師，風暴對應產(chǎn)生的極端天氣屬于我的知識范圍，我需要做一些事情來回饋社會，為社會創(chuàng)造價值。”

　　“不少視頻創(chuàng)作者一開始是用愛好來支撐，但單憑愛好，視頻形式的多樣化和內容的豐富性就缺乏更高追求的必要性，一定需要一些正向的反饋來支撐，比如責任意識的傳遞和自我價值的實現(xiàn)。”陳銘說。

　　“志不在科普，但內容總是要回歸科普”，是劉屹靖發(fā)布“追風”視頻的初心。“我不想強硬地塞給大家一些專業(yè)的東西，興趣才是最好的老師。”劉屹靖將自己對氣象的科普定義為新科普，希望大家在被震撼影像吸引來的同時，了解學習專業(yè)的氣象知識。

　　黃楚新認為，網(wǎng)絡平臺雖然無法取代傳統(tǒng)課堂，但其意義在于提供多樣化的知識接收渠道、輕量化的知識傳播體驗。未來科普短視頻需要向專業(yè)化、垂直化、有價值、有深度方向發(fā)展，要對公眾的知識獲取與價值形成有益。

　　“這是超級單體雷暴的閃電，此刻我的頭頂一秒鐘不低于10條閃電劃過。”這是劉屹靖在去年8月發(fā)布的一條視頻，當時河北邯鄲、河南安陽正遭遇超級單體雷暴的襲擊，當天大氣能量達到6000J+/kg，是極端中的極端。劉屹靖告訴網(wǎng)友，這種閃電被稱為“anvilcrawler”，譯為“云砧爬行者”，需要極強的大氣能量才會發(fā)生。他拍攝畫面里的閃電在天頂猶如魔爪展開一般，壯觀而震撼。

　　“有不少媒體做了非常多科普紀錄片，雖然不是短片，但對科普視頻的制作也有極高的借鑒意義，每一幀畫面都稱得上恢宏的藝術品”，陳銘認為，科普絕不僅只有科學方面沉甸甸的收獲，更應該有整體美學的熏陶，以及對科學熱情的燃起和調動。“科普視頻首先是科普，但因其視頻性質，也就有成為藝術品的可能，科普應該是蘊含在美和震撼中的。”

　　此后，牧民的那番話總會縈繞在劉屹靖心中。從基礎的文字注釋到社會熱點氣候分析再到克服鏡頭恐懼癥出鏡口播講解等，他不斷打破著自己的舒適圈，希望讓每一個觀眾都能看懂那些熟悉卻又叫不上名字的風云變幻。