熊丙奇

　　2024年，山東將通過“關(guān)停并轉(zhuǎn)”等措施，進(jìn)一步消除“空小散弱”中職學(xué)校，使職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加匹配。在2023年，該省合并中職學(xué)校15所，終止辦學(xué)中職學(xué)校13所。

　　據(jù)報(bào)道，除山東外，部分其他省份也在推進(jìn)中職學(xué)校“撤改并”。通過“撤改并”消除“空小散弱”中職學(xué)校，是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提高中職辦學(xué)質(zhì)量的重要舉措。緩解我國社會存在的普職分流焦慮不是取消中職，而是要提高職業(yè)教育的地位，以及職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。

　　從現(xiàn)實(shí)看，我國各省都存在一些“空小散弱”中職學(xué)校。這些中職學(xué)校對中職的形象、聲譽(yù)影響很大。不少家長認(rèn)為上中職學(xué)不到什么技能，指的就是這些中職學(xué)校。另外，近年來被媒體曝光的中職學(xué)校招生亂象，也大多發(fā)生在這些“空小散弱”中職學(xué)校。這些亂象進(jìn)一步加深家長和社會輿論對中職的偏見和歧視。

　　針對中職“地位低、質(zhì)量低”的問題，近年來部分人大代表、政協(xié)委員與專家學(xué)者提出，以“取消中職、普及普高、取消中考”的方式，來緩解普職分流焦慮。耐人尋味的是，他們并不是認(rèn)為中職不重要，而是認(rèn)為在當(dāng)前的教育環(huán)境、社會環(huán)境中很難辦好中職。因?yàn)檗k好中職，要投入比辦普高更多的經(jīng)費(fèi)，建設(shè)雙師型隊(duì)伍、推進(jìn)職普融通、進(jìn)行產(chǎn)教融合，而當(dāng)前，各地對中職的投入都低于普高。

　　“中職辦不好，所以干脆取消”這樣的邏輯是有問題的。應(yīng)該思考的是辦中職有無必要。如果必要，那么就應(yīng)該直面中職辦學(xué)存在的問題，辦好中職，而不是取消中職。從全世界發(fā)達(dá)國家的高中教育看，所有發(fā)達(dá)國家都有中職教育，只是舉辦形式不同。有的是實(shí)行普職分流，以專門的技術(shù)高中、職業(yè)高中舉辦中職；有的是建綜合高中，把中職技職課程和普高學(xué)術(shù)課程融合在一起，實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理。之所以要舉辦中等職業(yè)教育，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的能力在高中階段會出現(xiàn)嚴(yán)重分化，不是所有學(xué)生都適合普高學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí)；另一方面是社會對人才的需要，都辦普通教育會影響形成合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，造成教育發(fā)展與社會人才需求的脫節(jié)。

　　緩解普職分流焦慮，必須辦好職業(yè)教育，給學(xué)生提供多元的選擇。這就必須堅(jiān)定消除“空小散弱”的中職學(xué)校。

　　首先要推進(jìn)職業(yè)教育資源的整合、優(yōu)化。據(jù)報(bào)道，網(wǎng)友通過人民網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)留言板提出，建議山東省推動地級市、各縣區(qū)職業(yè)學(xué)校資源整合，一個(gè)縣就辦一所公立中等職業(yè)學(xué)校，一個(gè)地級市可辦2-3所市級公立中職等，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)。

　　其次要在整合現(xiàn)有資源的同時(shí)加大對職業(yè)教育的投入。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的測算，職業(yè)教育的成本是普通教育成本的三倍，我國應(yīng)該對標(biāo)建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系，明確對職業(yè)院校的生均撥款，要求各級政府必須履行對職業(yè)教育的投入責(zé)任，而不能不保障投入，讓職業(yè)院校自己想辦法掙錢辦學(xué)。

　　另外，必須創(chuàng)新職業(yè)教育的舉辦模式。基于我國中職畢業(yè)生超過七成都升入高職院校的現(xiàn)實(shí)，我國可大力推進(jìn)中本貫通以及中高職貫通教育，既防止中職以升學(xué)為導(dǎo)向辦學(xué)，又提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時(shí)，把其他中職學(xué)校和普高學(xué)校合并，建設(shè)為綜合高中，加強(qiáng)綜合高中的技職課程建設(shè)。這可推進(jìn)高中多樣化辦學(xué)，開創(chuàng)我國高中階段教育的新模式。

　　(北京青年報(bào))