陳年年（化名）從最初的害羞內(nèi)向變得自信開朗，從繪本劇《小紅帽》的小舞臺走向福建省少兒歌唱比賽的大舞臺，2021年獲得省賽雙金獎。

　　這樣的改變，源于“小眼睛 大世界”鄉(xiāng)村兒童繪本閱讀志愿服務(wù)項目。

　　作為項目發(fā)起人之一的何露說，看到孩子們的改變，她很欣慰。當時建立志愿團隊推廣繪本是源于愛，他們一直在做一件“以愛為起點”的美好事情。

　　以愛為起點，讓繪本“治愈”更多孩子

　　福建工程學(xué)院教師、項目發(fā)起人肖曉琴既是母親，也是一名大學(xué)思政老師。因為女兒接觸了繪本，感受到繪本的美好。2016年，她召集幾名繪本發(fā)燒友，化身為故事媽媽小隊，在社區(qū)自發(fā)做起繪本公益分享活動。經(jīng)過口口相傳，繪本活動在社區(qū)家庭很受歡迎，活動一經(jīng)發(fā)布，報名的名額立馬被搶空。

　　這項志愿服務(wù)很快吸引了有流動兒童經(jīng)歷的福建工程學(xué)院學(xué)生黃君婷的注意。因為感受到繪本的治愈力量，她便帶領(lǐng)學(xué)校海西公益大學(xué)生聯(lián)盟的同學(xué)一起參與。

　　何露曾是“蛋奶工程”與“免費午餐”等公益項目的受益者，感恩于這份公益力量的幫扶，也想力所能及地回饋社會。2018年，何露從山區(qū)到福建求學(xué)，作為志愿者參與了來自同一學(xué)校同專業(yè)同學(xué)黃君婷組織的社區(qū)志愿服務(wù)活動。首次接觸繪本《我是彩虹魚》后決定要做一只懂得“給予”的彩虹魚，于是，她成了這支隊伍里一名固定的志愿者。

　　在諸多活動中，何露印象最深的是給服刑子女開展繪本公益閱讀。她清晰地記得那天分享的是關(guān)于勇氣題材的一本洞洞繪本。活動剛開始，小朋友非常不配合，怕生、警惕、哭鬧不止，在故事與志愿者的安撫下，孩子們開始積極互動，紛紛伸出小手，念起了“魔法口訣”。這種高漲的興致與開場時的哭鬧形成鮮明對比。

　　分享結(jié)束后，全場哭鬧最厲害的小女孩樂樂（化名）在捐贈的繪本中挑選了《萵苣姑娘》，踉踉蹌蹌地跑過來，依偎在何露懷里說：“我想姐姐給我講這一本故事。”她認真地聽著，水汪汪的大眼睛望著何露，摸了摸何露及腰的長發(fā)說，“萵苣姑娘的頭發(fā)有姐姐的頭發(fā)這么長嗎，我也給姐姐梳好看的辮子吧。”說完便掏出一根小皮筋，用稚嫩的手指梳理著何露的發(fā)絲。

　　那一刻，何露是被孩子們信任的，她也真真切切感受到了來自孩子的溫暖，收獲了“給予”的快樂。

　　“在長期陪伴式閱讀的影響下，孩子們沒有了不該屬于快樂童年的警惕與不安。”何露說，小小的繪本不僅拉近了志愿者和孩子之間的距離，也讓她感受到繪本閱讀服務(wù)對鄉(xiāng)村兒童的意義與價值。

　　把專業(yè)的繪本課程帶到村里

　　最初，志愿服務(wù)隊深入鄉(xiāng)村調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村兒童閱讀環(huán)境主要存在閱讀資源差、缺乏閱讀引導(dǎo)人以及兒童閱讀興趣低三大問題。

　　如何解決這三大難題，持續(xù)化運作公益項目？

　　何露陷入思索，社會創(chuàng)業(yè)是她的專業(yè)必修課，受到課程內(nèi)容的啟發(fā)，結(jié)合專業(yè)老師的指導(dǎo)意見后，她便和學(xué)姐黃君婷一起打磨項目，摸索出“一體兩翼”的服務(wù)方案，有了這套模式的指導(dǎo)，通過標準化復(fù)制，將繪本與繪本閱讀服務(wù)帶進了鄉(xiāng)村。

　　“一體”指多元繪本課程包。根據(jù)兒童身心發(fā)展情況，研發(fā)出3個年齡段，包括黨史教育、自然與環(huán)保、傳統(tǒng)文化等10大主題教育繪本課程包，引導(dǎo)兒童讀好書。

　　“兩翼”是指培育繪本閱讀推廣人和建立服務(wù)點。通過“滿天星計劃”“書送希望閱享未來”等項目建立服務(wù)點，捐贈大量優(yōu)質(zhì)繪本，解決鄉(xiāng)村兒童缺乏優(yōu)質(zhì)繪本資源的問題；通過“百園千師工程”等項目，對鄉(xiāng)村幼兒教師進行梯隊化培訓(xùn)，賦能鄉(xiāng)村一線繪本閱讀推廣人，解決鄉(xiāng)村兒童缺乏繪本閱讀引導(dǎo)人的問題。

　　“我們有繪本專家的指導(dǎo)與培訓(xùn)，有各類學(xué)科背景與特長的大學(xué)生繪本愛好者的創(chuàng)意可持續(xù)研發(fā)繪本課程包產(chǎn)品。”何露介紹說，根據(jù)兒童身心發(fā)展特點打造趣味課程包，才能提升兒童閱讀興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　除此之外，志愿隊還創(chuàng)新了4D立體教學(xué)方法，通過“聽故事、講故事、演故事、繪繪本”將教學(xué)法與繪本結(jié)合引導(dǎo)兒童多感官投入，協(xié)助孩子們自主繪制繪本，幫助他們表達情感、豐富體驗、愛上閱讀。

　　經(jīng)過4年多的鄉(xiāng)村教育扶貧志愿服務(wù)實踐探索，福建工程學(xué)院志愿服務(wù)團隊于2020年1月在福建省民政廳的支持下，注冊成立福建省首家專注鄉(xiāng)村留守兒童早期閱讀、公益輸出兒童繪本教育課程的助學(xué)機構(gòu)——福建省小眼睛助學(xué)服務(wù)中心，廣募志愿者，壯大志愿者隊伍，通過標準化、規(guī)范化管理及分級分階段賦能，構(gòu)建起較為龐大的繪本閱讀服務(wù)志愿者網(wǎng)絡(luò)體系，實現(xiàn)團隊建設(shè)和服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。

　　何露坦言，因為沒有建立信任以及存在語言溝通問題，在前期推廣和對接鄉(xiāng)村服務(wù)點過程中處處受阻，學(xué)校老師和校友們給予了很大的幫助。在福建工程學(xué)院團委的支持下，面向全校招募福建各地市志愿者，語言溝通問題得以解決。

　　“國內(nèi)外多家權(quán)威機構(gòu)長期研究得出繪本是最適合兒童閱讀的讀物，以圖書為媒介，以閱讀為紐帶是助力兒童早期多元智能發(fā)展最可行、有效的辦法。”何露說，在鄉(xiāng)村兒童生活空間、環(huán)境狹窄，視野的開闊性、廣泛性受到很大局限的情況下，他們會盡可能地讓孩子們了解不能直接接觸的新鮮事物，滿足他們的好奇心和探索的欲望。志愿者們平時也會帶領(lǐng)著小朋友們一起表演繪本內(nèi)容的舞臺劇，培養(yǎng)小朋友們的動手實踐能力，為他們的童年帶來無限快樂。

　　2016年以來，志愿隊先后奔赴古田、華安、閩清、霞浦、閩侯、漳浦等地建立鄉(xiāng)村兒童早期閱讀服務(wù)點，開展“城鄉(xiāng)社區(qū)親子閱讀一小時”“書送希望 閱享未來——鄉(xiāng)村兒童早期閱讀”等項目，提供300多場繪本閱讀公益課，對接服務(wù)鄉(xiāng)村幼兒園和小學(xué)160多所，受益人數(shù)達2萬多人。

　　6年來，“小眼睛 大世界”鄉(xiāng)村兒童繪本閱讀志愿服務(wù)團隊服務(wù)兒童17萬人次，捐贈4萬多冊優(yōu)質(zhì)繪本，服務(wù)總時長達110多萬小時，服務(wù)覆蓋18省320縣區(qū)，培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師353名，累計參與志愿者7730人次。

　　“小眼睛助學(xué)中心給孩子們帶來了不一樣的故事，繪本并不是照字讀書，而是讓孩子在家長的引導(dǎo)下充分發(fā)揮想象力，書本和活動結(jié)合，更能提高孩子對書本的興趣，促進親子交流，讓孩子愛上閱讀，更好地認識世界。”龍巖市連城縣姚坊光彩圖書館副館長劉海虹說。

　　“只有熱愛，才能堅持，愛故事才能把故事講到聽眾心坎上。”福州市最美鄉(xiāng)村閱讀推廣人張秀明說，他們不只是在講故事，還深入淺出地揭示故事的偉大魔力，她在一旁默默聽著，也默默感動著。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 王璐璐 來源：中國青年報