近日，一則“中專生給碩士研究生當師傅”的消息引發(fā)熱議。據(jù)媒體報道，浙江衢州碩士畢業(yè)的31歲中專教師祝太富，拜了中專畢業(yè)的28歲車工高級技師周冬興為師，學習各種實操技能。據(jù)悉，在衢州市總工會的牽頭下，專業(yè)教師與高級技師進行了結(jié)對，意在提高教師的操作技能，實現(xiàn)中職學校的產(chǎn)教融合。

　　聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。拜師學藝，應(yīng)奉行賢者為師的理念，不管地位、學歷高低貴賤，亦無論年紀大小。

　　碩士教師拜中專技工為師，在大力打造現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，這不僅是對師道精神的傳承，更是一種新的詮釋和發(fā)揚。5月1日起，新修訂的職業(yè)教育法正式實施。該法明確，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，職業(yè)學校學生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面，與同層次普通學校學生享有平等機會。

　　近年來，人們對職業(yè)教育的重要性已逐漸形成共識，國家層面也出臺了一系列促進職業(yè)教育發(fā)展的重磅政策，但職業(yè)教育整體上還沒能真正“香起來”“熱起來”。

　　職業(yè)教育的破局，要在提升教育質(zhì)量上做足文章。現(xiàn)代職業(yè)教育，如何平衡、處理技能學習和知識學習的關(guān)系，是提升職業(yè)教育質(zhì)量的要義之一，而師資無疑是一道重要關(guān)卡。

　　對于從事職業(yè)教育的老師而言，動手操作能力尤為重要。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中就提出，到2022年，“雙師型”教師(同時具備理論教學和實踐教學能力的教師)占專業(yè)課教師總數(shù)要超過一半，同時分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊。在深化產(chǎn)教融合、校企合作方面，修訂后的職業(yè)教育法進一步完善了產(chǎn)教融合的制度支撐。除了強調(diào)職業(yè)教育實行“校企合作”，還明確對深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進就業(yè)中發(fā)揮重要主體作用的企業(yè)，按照規(guī)定給予獎勵；對符合條件認定為產(chǎn)教融合型企業(yè)的，按照規(guī)定給予金融、財政、土地等支持，落實教育費附加、地方教育附加減免及其他稅費優(yōu)惠。

　　道之所存，師之所存也。與數(shù)控高級技師結(jié)對，是專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉、提高操作技能和教學能力，以及踐行產(chǎn)教融合的要求。隨著“雙師型”教師的不斷成長和涌現(xiàn)，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展理應(yīng)可期。

　　在推進產(chǎn)教融合的當下，碩士教師拜中專技工為師的“佳話”，多多益善。

　　胡欣紅