好的教學一定是科研驅動式的教學，必定能夠直面經濟社會發(fā)展和國家治理現代化進程中的重大現實問題，不僅教師自身要全身心投入這一研究過程，還能夠在課上課下調動學生積極性、帶動學生走向實踐。教師之間應當圍繞立德樹人根本任務形成緊密的教學科研共同體，開展經常性的研討交流。當下青年教師工作壓力的排解，既需要安排專門的塊狀時間進行正式的談話交流，也完全可以用好一些碎片化的時間做好非正式溝通，把工作做在平時、做在細處。

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　　學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育的一個鮮明特色，就是把大興調查研究作為重要內容。中共中央辦公廳印發(fā)《關于在全黨大興調查研究的工作方案》后，各地教育部門迅速行動起來，創(chuàng)造性地貫徹落實。其中頗受重視也普遍采用的一種方式，就是通過開展一系列深入課堂的聽課活動開展調查研究。

　　聽課制度作為各級各類學校一項常規(guī)性制度安排，多年來對加強教育教學全過程監(jiān)督管理發(fā)揮了不可替代的重要作用。用好這一制度，有助于教育工作者和管理者在深入調查研究的基礎上，破解難題、打開局面。

　　其一，通過聽課開展調研，有助于充分感受課堂教學實際效果。課堂是開展教學活動的第一時空，也是檢驗教學效果的第一現場。我們固然也可以在近年來愈加豐富的各類教學競賽、教學展示活動、公開課的現場領略教師的教學風采，從教師的說課環(huán)節(jié)觀察其教學設計，但上述過程都不能替代日常的課堂教學。只有走進課堂，坐在學生之中，才能獲得一門課程實際教學效果的一手資料；只有從對學生聽講神態(tài)與課堂互動的質量中，才能判斷教師教材語言轉變?yōu)榻虒W語言的成效。

　　其二，通過聽課開展調研，有助于深入了解不同教師能力稟賦。教學過程是教師自身教學科研等各方面能力的綜合呈現。教學與科研絕非互不相干。好的教學一定是科研驅動式的教學，必定能夠直面經濟社會發(fā)展和國家治理現代化進程中的重大現實問題，不僅教師自身要全身心投入這一研究過程，還能夠在課上課下調動學生積極性、帶動學生走向實踐。教師之間應當圍繞立德樹人根本任務形成緊密的教學科研共同體，開展經常性的研討交流。但實際工作中，這種研討交流往往并不充分。借助聽課，也能有所補益，達成對一名教師的多維度把握，檢驗其全方位能力水平。

　　其三，通過聽課開展調研，有助于全面貫通學校黨建思政工作。學校工作千頭萬緒，百年樹人的重要前提，是教師自身能夠把為學、為事、為人統(tǒng)一起來，當好學生成長的引路人、“大先生”。尤其是對于新入職教師和青年教師，更加需要學校和部門領導經常性開展談心談話，傾聽心聲、交流經驗、疏解壓力。筆者最近一個半月來，完成了對占本院教師65%左右的80后、90后青年教師的聽課調研，利用課間休息的時間與老師們交換看法、反饋建議，還開展了一些針對性的思想疏導。實際上，當下青年教師工作壓力的排解，既需要安排專門的塊狀時間進行正式的談話交流，也完全可以用好一些碎片化的時間做好非正式溝通，把工作做在平時、做在細處。

　　總之，用好聽課制度，做好調查研究，從自檢自查到互聽互評，從不同層面、各有側重地開展聽課活動，加強教學研討和工作交流，見縫插針、有針對性地融入黨建思政相關工作，這也是促進黨建與業(yè)務深度融合、以高質量黨建引領教育事業(yè)高質量發(fā)展的“一融雙高”要求的應有之義。

　　（作者系上海財經大學馬克思主義學院黨委書記、教授）