黨的十八大以來，習近平總書記在致力于實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的進程中，提出并大力推進強軍夢。強國必先強軍，強軍方能強國。國家于2014年修訂了《全民國防教育大綱》，2016年啟動國防教育法修訂工作，2022年印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新時代全民國防教育工作的意見》，這一系列的戰(zhàn)略部署旨在推動深入開展全民國防教育工作。高校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，新時代高校的國防教育肩負著落實立德樹人根本任務(wù)，厚植學生愛國愛軍情懷、增強學生的綜合國防素養(yǎng)，是高校為黨育人、為國育才的重要使命。

　　高校創(chuàng)新開展國防教育的意義重大

　　高校國防教育是高校立德樹人的重要內(nèi)容。國防教育具有思想政治教育基本的育人功能，與思政教育具有共同的教育目標，促進學生全面發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)涞娜瞬?。國防教育貫穿人才培養(yǎng)和思政教育全過程，能夠進一步完善學生全面的知識結(jié)構(gòu)，培育學生愛國主義情感，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對高校的思想政治教育具有積極的促進作用。

　　高校國防教育是全民國防教育的重要基礎(chǔ)。高校國防教育是強化國防建設(shè)，是增強大學生愛國主義觀念和民族憂患意識，磨煉堅強意志的重要途徑，是高校思想政治教育工作、高校課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，是培育大學生社會主義核心價值觀的重要途徑。

　　高校國防教育是增強學生的綜合國防素養(yǎng)的重要途徑。高校國防教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高校應嚴格落實2019年新修訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》，通過學習國防概述、國家安全知識和軍事思想等軍事基礎(chǔ)知識，增強學生國防意識、憂患意識和國防安全意識；通過學習現(xiàn)代戰(zhàn)爭和信息化裝備等內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國情感，拓展他們的視野，積極投身到國防建設(shè)中；通過軍事技能訓練，鍛煉學生的體質(zhì)意志，幫助學生體驗軍營生活，激發(fā)其報國之志；同時，結(jié)合學生特點探索軍事課教學改革，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學生綜合國防素質(zhì)。

　　高校國防教育存在的現(xiàn)實問題

　　國防教育定位不準。高校對國防教育工作未引起足夠的重視，未將其作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要渠道。高校對于軍事課教學的方式，通常采取新生入學后階段性、常識性和見習性的軍事技能訓練和軍事理論教學形式，未能從學校層面統(tǒng)籌設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃國防教育工作。從組織的定位和安排，導致國防教育缺乏整體性和系統(tǒng)性。

　　國防教育資源不足。國防教育課程除了教材固定的軍事基礎(chǔ)知識和軍事技能訓練內(nèi)容以外，高?；疚慈谌氲胤郊t色資源和革命歷史開展教學。國防教育的師資配置不足，缺乏專業(yè)的師資力量，他們的理論知識和實踐經(jīng)驗相對缺乏。國防教育平臺不足，主要表現(xiàn)是校內(nèi)和校外的教學資源不足，大學生國防教育課外活動較少、學生社會實踐實訓基地條件未形成， 難以支撐國防教育的持續(xù)發(fā)展。

　　國防教育內(nèi)容單薄、形式單一問題。高校對學生的國防教育形式通常是新生軍事訓練和國防教育講座，形式內(nèi)容單一，普遍教學效果不佳。軍事理論課多以200-300人的大班制理論講授，甚至是以大型報告講座形式開展，軍事技能訓練多以常規(guī)的隊列訓練為主，年復一年單向灌輸且形式化的教學模式導致學生參與有限，學習效果不佳，不能有效培養(yǎng)學生愛國愛軍情懷，也就難以轉(zhuǎn)為參軍報國行動。

　　創(chuàng)新構(gòu)建高校國防教育體系

　　明確國防教育定位，系統(tǒng)設(shè)計教育內(nèi)容。一是從學校頂層設(shè)計上明確國防教育在高校人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性地位，在人才培育目標、課程建設(shè)、教學實施等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都有效融入國防教育內(nèi)容；二是學校要開足開齊軍事理論課，結(jié)合地方紅色革命文化，系統(tǒng)設(shè)計學生在校期間各階段國防教育的內(nèi)容與方式，將國防教育因時而異融入課程、貫穿人才培養(yǎng)全過程，突出國防綜合素養(yǎng)的重要地位；三是結(jié)合時事、重大慶?；顒拥戎匾?jié)點，開展愛國主義教育活動和宣傳，營造良好的國防教育氛圍。

　　實施軍地校協(xié)同、共建共享國防資源。軍地校三方在推動全民國防教育過程中有著各自重要的育人責任，推動三方的科研、人力、政策、資金等資源流通和有效利用，充分激發(fā)學校、軍隊和政府的能力，推動各方聯(lián)合共建基地、共享資源、共育師資，解決國防教育資源不足的問題，實現(xiàn)了1+1+1>3的協(xié)同目標。主要表現(xiàn)是：一是軍隊參與高校的軍事技能訓練教學任務(wù)和教學改革活動，高校為軍隊輸送優(yōu)質(zhì)兵員支持國防建設(shè)。高校及時轉(zhuǎn)化成果為地方的全面國防教育工作提供智力支持和社會服務(wù)。二是軍地校聯(lián)合開發(fā)地方國防教育資源。因地制宜地結(jié)合地方紅色歷史和革命文化，深挖紅色革命資源，開發(fā)系列教學視頻、教學微課等，不斷豐富國防教育優(yōu)質(zhì)特色資源，講好紅色革命故事。三是軍地校共建多樣化專兼結(jié)合國防教育師資隊伍。采取“校內(nèi)教師+校外特聘軍事課專家”“退役軍人+現(xiàn)役軍人”“國防教育講師團+大學生教官隊”等方式，組建多元化的國防教育師資隊伍，發(fā)揮全方位多角度的教育合力。四是軍地校共建國防教育實踐基地，為學生開展軍事技能訓練、組織國防實踐教育活動和推進軍民融合提供平臺。

　　遵照個體心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新國防教育模式。根據(jù)個體“知情意行”逐步上升和整合的特點，按照孕育（了解國防知識）-培養(yǎng)（培育愛國愛軍情懷）-形成（形成愛國愛軍價值觀）-行動（轉(zhuǎn)化報國參軍行為）的發(fā)展過程，系統(tǒng)設(shè)計各階段國防教育教學內(nèi)容和教學載體，創(chuàng)新“四階遞進”式國防教育體系。價值塑造是一項系統(tǒng)工程，離不開知、情、意、行的統(tǒng)一。 高校要引導學生明晰“什么是國防”“為什么要國防”“怎樣愛國”和“如何報國”?！霸杏彪A段是國防意識的萌芽階段，主要是建構(gòu)學生國防知識的認知。“培養(yǎng)”階段，通過具有區(qū)域特色的國防教育課程體系，關(guān)鍵時間節(jié)點和重大熱點時間開展教育活動等，培育學生的愛國擁軍情懷?！靶纬伞彪A段是學生參與社會實踐活動，磨煉體質(zhì)意志，形成國防教育意識和愛國主義價值觀念?！靶袆印彪A段是國防意識生根發(fā)芽、轉(zhuǎn)化為具體行動的階段，學生通過參軍入伍，征兵宣傳、服務(wù)地方全民國防教育和愛國擁軍等活動踐行報國之行的階段。

　　青年學生是國家的希望，是民族的未來，是國防建設(shè)的重要后備力量，更將是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量。高校要貫徹落實習近平總書記關(guān)于國防教育的重要論述和強軍思想，把準國防教育在人才培養(yǎng)中的定位，推動教學改革，豐富教學資源，創(chuàng)新方法，搭建平臺，為實現(xiàn)“強國夢”“強軍夢”儲備優(yōu)秀人才。

　?。ㄗ髡呦倒睬鄨F海南省委副書記）

　　許昌斌